Роль классного руководителя в создании воспитательной системы класса

1. Система воспитательной работы классного руководителя.

Абросимова Валентина Алексеевна за свою трудовую деятельность воспитала 12 выпускных классов. В 2004-2оо6 году она являлась классным руководителем 8в класса.

Вся воспитательная работа проводилась в контексте воспитательной системы лицея «Создаем себя», которая включает в себя основные напраления:

В реализации возможностей воспитательной системы использовались технология воспитательной работы с коллективом класса (по Е.Н. Степанову) и технологическая модель психолого-педагогической поддержки и сопровождения ребенка в учебно-воспитательном процессе (О.С.Газман).

Наиболее ярко прослеживаются существенные компоненты воспитательной системы: индивидуально-групповой,  ценностно-ориентационный,  функционально-деятельностный, пространственно-временной, диагностико-аналитический.

Классный руководитель успешно осуществляет воспитательный процесс, содействует разностороннему развитию личности, координирует учебную деятельность, способствует саморазвитию, координирует взаимоотношения с другими участниками воспитательного процесса. В ученическом коллективе под руководством Валентина Алексеевны сложились традиции: коллективные творческие дела «День именинника», поездка на природу «Весенний первоцвет», новогодний праздник «Дед Мороз в доме ветерана», семейный праздник «Мы вместе» и др. Результатами труда классного руководителя является положительная тенденция в самореализации учащихся, их самодостаточность. Выпускники успешно проходят социализацию в обществе.

2. Система ученического самоуправления, участие воспитанников в жизни образовательного учреждения и решении проблем местного социума.

В системе воспитательной работы Абросимова В.А. большое внимание уделяет развитию самоуправления, создает условия для социального становления учащихся. Это обеспечивается включением их в решение  сложных проблем взаимоотношений, складывающихся в коллективе.

 Педагогической целью ученического самоуправления является демократизация жизни класса и формирование у школьников готовности к участию в управлении обществом. Наряду с постоянными органами самоуправления в ученическом коллективе создаются различные временные органы, роль которых усиливается с развитием самостоятельности и инициативы учащихся. Итоги работы в развитии самоуправления достаточно высокие: класс дружный, сплоченный, каждый за время обучения побывал в роли руководителя, организатора и в роли подчиненного, в коллективе взаимопонимание и сотрудничество. Каждый ребенок в системе самоуправления имеет возможность самореализации. Многие ребята являются лидерами, хорошими организаторами не только в классе, но и в лицее.

3. Взаимодействие классного руководителя с родителями учащихся, участие родительской общественности в организации воспитательной работы класса.

Главная цель работы с родителями, в понимании Абросимовой В.А. – гуманизация семейных отношений, укрепление психологического здоровья учащегося. Работа с родителями включает вопросы диагностики, просвещения, профилактики, коррекции детско-родительских отношений. Содержание сотрудничества Абросимовой В.А. с родителями включает три основных направления: психолого-педагогическое просвещение родителей; вовлечение родителей в воспитательный процесс; участие родителей в управлении лицеем, классом.

В работе с родителями используются следующие виды и формы работы: родительские собрания, организация встреч родителей с учителями-предметниками, индивидуальная работа с привлечением психологической службы лицея, привлечение родителей к организации и подготовке КТД, совместная досуговая деятельность. Родители учащихся класса – в основном, бывшие выпускники лицея. Это позволяет активно вовлекать их в традиционные дела класса и лицея.

4.            Результаты исследований учениками и их родителями психологического климата в классе.

Абросимова В.А. работала с классом в течение 3-х лет. Классный руководитель совместно с психологической службой лицея проводили исследования по изучению эмоциональных связей, социометрического статуса класса, определялся индекс сплоченности классного коллектива.

Социометрия, показывающая психологический климат в классе, диагностирующая эмоциональные связи, симпатии и антипатии (методика Дж.Морено), проводилась в данном коллективе дважды – в 7-м и 8-м классах. Исследования показывают, что индекс групповой сплоченности класса поднялся с 0,48 (средний уровень групповой сплоченности) до 0,87 (что считается достаточно высоким уровнем). Если в 7-м классе среди учащихся класса были непринятые, то к 8-му классу их не осталось, а показатель эмоционального климата с 47% (средний показатель) поднялся до 59%, что говорит о благоприятном эмоциональном климате. На каждого ученика 8в класса составлена личная карточка, содержащая сведения о ребенке и его родителях, результаты проводимых исследований и наблюдений. Составлен психолого-педагогический портрет класса, психолого-педагогические карты позволяют изучить особенности ребенка, применять индивидуальный подход в воспитании учащегося.

Анкетирование родителей учащихся 8в класса было нацелено на выявление общей удовлетворенностью работой лицея, класса. В анкетировании приняли участие 27 родителей. Родители высоко оценивают качество знаний и уровень развития воспитательной системы в классе и в школе. Итоговым показателем оценки эффективности работы лицея и классного руководителя является показатель удовлетворенности. Лицей и класс, в котором учится ребенок, удовлетворяет полностью 76% родителей, удовлетворяет частично 21%, скорее удовлетворяет, чем нет – 3%

5. Обобщение опыта учителя в качестве классного руководителя на различных уровнях.

Абросимова В.А. щедро делится своим опытом работы классного руководителя с коллегами на заседаниях методического объединения классных руководителей, где в последние оды она выступала по следующим проблемам: «Работа по профильному ориентированию учащихся 8-9-х классов», «Новые формы проведения родительских собраний», «Работа с учащимися группы риска». В рамках школьных и окружных семинаров Валентиной Алексеевной были даны открытые внеклассные мероприятия «Город мой родной» (классный час), игра-викторина, посвященная Дню Космонавтики. Валентина Алексеевна делится опытом работы со студентами-практикантами ОГПУ.